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神奇的大脑天赋不可造就,却能挖掘,我们需
居里夫人说“天赋不可造就，却能挖掘。”先天的遗传决定每个人大脑潜能的上限与发展趋势，后天的教育和环境决定能力发挥的多少与最终的成就。
大脑为神经系统最高级部分，由左、右两个大脑半球组成，两半球间有横行的神经纤维相联系。人脑中有2千亿个脑细胞、可储存1千亿条讯息，思想每小时游走三百多里、拥有超过1百兆的交错线路、平均每24小时产生4千种思想，是世界上最精密、最灵敏的器官。
人类的大脑
人的大脑表面有很多往下凹的沟（裂），沟（裂）之间有隆起的回，因而大大增加了大脑皮层的面积。人的大脑皮层最为发达，是思维的器官，主导机体内一切活动过程，并调节机体与周围环境的平衡，所以大脑皮层是高级神经活动的物质基础。
大脑、神经系统或感官的活动是心理活动的物质基础，0-6岁，尤其是0-3岁儿童神经系统的发展，直接影响并制约其心理发生发展的进程。
大人是需要知道孩子的大脑是怎么回事。以下图为例，不同的区域其实都有不同的功能....
从大脑发展角度，每个人的神经是具有可塑性的。大脑海马回的神经细胞再生，大脑的神经连接不停在改变。因此，学习的时候，神经回路会加强。9个月婴儿会爬之后，开始探索，神经开始大量连接。如下图：最左边是刚出生婴儿的大脑，中间是三个月，最右边是两岁小孩的大脑神经连接。随着接收到的外界刺激增多，大脑神经连接越来越密集。
大脑是人体最复杂的器官，破译大脑细胞的运转密码和运行过程，是令无数科学家神往的、最具前瞻性的课题。
20世纪90年代以来，随着神经科学技术的发展，脑研究变得更加方便可行，大脑突触的修剪、脑的可塑性、脑的敏感期等成果已经逐渐进入了人们的视野，脑科学与教育、环境的联系也日益紧密起来。脑科学的相关研究表明，适宜的早期环境对幼儿的发展至关重要。
婴幼儿大脑发育
神经系统发育是儿童神经心理行为发展的基础。所有器官中神经系统发育居领先地位。脑的生长是形态发育与结构功能逐渐成熟的过程，主要是神经细胞体积的增大和与之相连的突触数量的增加。
我们所说的大脑，其实只是脑的其中的一个组成，它是神经系统最高级部分，由左、右两个大脑半球组成，两半球通过胼胝体进行信息的传输。每个半球包括大脑皮层和髓质两部分。
脑部在出生后发展迅速，应该放到首位。大脑的大多数回路都是在人生的头几年建立起来的。宝宝刚出生时的大脑只有最终成人大小的1／4，但到了2岁，就已经长到成人大小的3／4了！等到了5岁，孩子的大脑就会和成人大脑的大小及容量非常接近了。
当然，这并不意味着你的孩子到上幼儿园的时候，就能知道所有大人都知道的事情，因为人生体验也很重要。大脑的这种发育意味着与学习、记忆、动作控制和其他各项大脑功能相关的脑部结构到孩子5岁时就已经建立起来了。
神经元
这些彼此之间传递信息的结构和神经通路会在孩子的一生中都被不断地使用。这些连接，叫做突触，是一个人所拥有的所有动作、思想、记忆和感觉的基础。
脑重量的变化
脑的重量变化
脑的发展在婴幼儿期基本完成。出生后短短的一年内，脑重增加最快，6、7岁时，幼儿脑重约为克，基本接近成人水平。个体大脑各区成熟的路线为：枕叶→颞叶→顶叶→额叶。到幼儿末期，大脑皮质各区都接近成人的水平，7岁时连发育，最晚的额叶也基本成熟。因此可见，在生命的最初，大脑快速发育、体积迅速增大。大脑在十岁的时候完成了它的发展，完全达到了成年人的体积。
脑皮质发育
脑皮层形态发育先于功能。大脑皮层（大脑皮质）是表面的一层灰质，是神经细胞的细胞体集中部分。人的大脑表面有很多往下凹的沟（裂），沟（裂）之间有隆起的回，因而大大增加了大脑皮层的面积。人的大脑皮层最为发达，是思维的器官，主导机体内一切活动过程，并调节机体与周围环境的平衡，所以大脑皮层是高级神经活动的物质基础。其分为五个叶：枕叶、颞叶、顶叶、额叶及岛叶（被额，顶，颞叶所覆盖）。
大脑皮层可分为五个叶
胚胎5周时已可分出前、中、后脑及两半球；8周的胚胎已形成大脑皮层，主要由神经元细胞形成一层灰质;胎儿18周时脑神经细胞分化、增生，形成沟、裂、回。
出生时皮层平均厚度接近成人，脑细胞数与成人相同（亿~亿)，已形成所有的沟、回，但较浅，大脑皮层增殖持续到生后5个月，3岁时细胞分化基本成熟，8岁接近成人。
出生时皮层发育不完善，细胞分化较差，与基础生命活动有关的中脑、桥脑、延髓、脊髓发育较成熟。
生后脑细胞体积不断增大，分化成熟；树突数量与轴突的长度增长，分支增多;轴突分支末端的突触小体数目增加。
白质的发育
神经胶质细胞：对神经细胞及神经纤维起支持、绝缘和营养作用，神经损伤后可再生帮助修复。
神经纤维：胎儿28周始有少量神经纤维从白质进入皮质。出生时神经纤维少、神经细胞间联系少，轴突与树突少;2岁时神经纤维开始向水平、斜线和切线方向延伸形成复杂的联系
髓鞘的形成时间：大脑各部位神经纤维髓鞘化的时间不同，锥体束的髓鞘化2岁完成，中央前回7.5月髓鞘化完成，大脑颞叶、额极19~20个月，大约2岁时脑白质髓鞘化基本完成。神经纤维髓鞘化是有隔绝作用的脂肪鞘(髓磷脂)包裹神经纤维的过程。神经纤维的髓鞘化改善信息传导的效率，是传导功能成熟一个显著标志。
神经纤维髓鞘形成顺序：感觉神经纤维(传入)先于运动神经纤维，脑神经髓鞘化先于脊神经。出生时几乎所有的听神经纤维含较多的髓鞘。视神经在眼眶段有少量髓鞘，3周时完全髓鞘化。其他的脑神经的运动纤维如动眼、滑车、展神经含髓鞘多。感觉纤维髓鞘化较迟，如三叉神经、面神经、副神经和舌下神经。儿童1.5岁时脑神经基本已完全髓鞘化。出生后的环境剌激可促进脑神经的发育，如早产儿视神经发育早于同生命龄的胎儿。多数神经纤维髓鞘化始于胎儿或婴儿期，持续至生后10岁。
脑功能发育
脑功能发育：大脑半球
两个大脑半球的活动协调、适应环境的感觉和运动功能方面是对称的。
大脑优势---两半球尚存在分解-合成或时间-图形的许多高级功能分离或不对称。如左半球侧重于语言、语法技巧;右半球侧重于形象思维、旋律、三维物体的感知。
大脑半球一侧优势是相对的，如左侧半球也有一定的非词语性认知功能，右侧半球也有一定的简单的语言活动功能。左右半球的功能不对称存在个体差异
大脑半球的功能差异有解剖形态学的不对称基础，小婴儿右脑发育领先，可能与小婴儿大运动与感知觉领先发育有关，一般婴儿先习惯用左手;以后随语言发育渐形成左脑优势，则转为右科手。
脑的不同功能向一侧半球集中是儿童脑结构和认知发育的主要特征。大脑优势现象除与遗传因素有关外，还与后天训练有关。生命早期神经系统的可塑性大，大脑半球还未优势化或优势化不明显，脑损伤的功能恢复比晚期脑损伤的功能恢复快。
脑功能的发育：脑干
新生儿出生时脑干发育基本成熟，功能较为完善。新生儿脑皮质尚未发育成熟发挥作用时，网状激活系统使新生儿觉醒时间较短，婴儿期网状激活系统保持婴儿的清醒状态，参与调节婴儿身体的全部运动活动。
脑功能发育：小脑
调节躯体运动，并与前庭核、脑干网状结构等功能密切相关。共同调节从肌肉本体感觉、前庭器官等传入的冲动所引起的反射活动;维持身体平衡和协调动作。胎儿时期发育较差，生后6个月达生长高峰，15个月小脑大小已接近成人，2~3岁前小脑功能尚未发育完善，随意运动不准确，共济运动较差;6岁时小脑功能发育达成人水平。
脑神经发育与环境刺激
人出生后神经细胞便很快地伸展轴突和树突，并形成彼此之间的联结即突触。这些联结使得神经细胞能够彼此交流。2~3岁前，突触急速地增加，并发展到最高峰，每个细胞约有个突触，比成人多出很多。
当然，“大脑不能无止境地产生许多连接，如果产生比正常需要多的连接，就要在以后修剪掉它们。清除旧的连接与增加新的连接同样重要。当一些软弱的突触被修剪掉后，那些带有很多信息的突触会更加强壮地继续生存。”过量的联结被清除，是个体发展必不可少的过程。因为，突触连接和修剪的过程，能使个体更加容易地去适应周围的环境。这种情况就像给果树修剪枝丫一样。这一过程中，恰如其分的环境刺激至关重要。
在一个孩子生命的最初五年，有着数十亿的神经联结，这都取决于环境的刺激。这也是为什么对于父母和幼儿教育工作者来说，给予幼儿以适宜的环境刺激，如敏感的回应、玩玩具、讲故事等显得尤为重要。因为基于此大脑才得以建立起神经联系。事实上，当我们和我们三个月大的孩子游戏时，我们来回地咿咿呀呀，说出没有意义的句子，以及发出无数“啊”和“喔”的声音，此时我们正在改变着婴儿的大脑。
大脑神经网络的形成:先少后多→先多后少
出生时神经纤维少、轴突与树突少，神经细胞的连接少
幼儿2岁时，突触数量已达成人水平。3岁时约有0万亿个突触，这种密集状态是成人的2倍。
3—6岁时，脑的发育仍较迅速。神经纤维分支加多加长，这有利于神经元联系的形成。
6岁左右，大脑半球的一切神经传导通路几乎都已髓鞘化。大脑皮质各区间增加了暂时联系的可能性，分化作用也大大加强，条件反射的形成比较稳定而巩固。
脑的很多区域开始进入一个细胞连接修剪的过程，用进废退，那些不必要的、不需要的细胞连接被修剪掉。
7—8岁接近成人脑重，同时神经细胞体积增大，细胞分化基本完成，神经细胞的突起分枝变得更密，出现了许多新的神经通路。
大脑额叶迅速生长，使儿童运动的正确性及协调性得到发展。
抑制能力及分析综合能力加强，工作能力也逐渐增强。儿童的行为变得更有意识。
但这一时期，儿童对第二信号系统的语言和文字反应尚未完善，直观形象模仿能力强，而对抽象概念思维能力差。
9—16岁进行着脑细胞内部的结构和功能的复杂化过程。
神经的联络纤维在数量上大大增加，联络神经元的结构和皮质细胞结构功能在强烈地发展和形成着，这是联想的、推理的、抽象的和概况的思维过程的物质基础，是大脑功能进一步成熟的标志。
接受环境刺激的过程，就是建立神经联系和神经通路的过程，就是学习的过程。“在脑发育的过程中，如果神经元没有在适当的时候得到利用，它们产生联结的能力就会消失”，而“脑对神经网络的使用越频繁，神经联结就越牢固，相互之间产生联系也就变得越来越容易。”
幼儿接触到的成人言语的数量和质量与其未来的言语表达技能呈现正相关的关系。换句话说，在婴幼儿期，如果孩子生活在一个语言匮乏的环境，即孩子得不到父母有效的声音刺激，那么孩子今后在语言表达、交流、倾听等方面有可能就会遇到困难。因此，丰富的环境刺激，积极的情感支持，有效的互动等，对于婴幼儿大脑的发展十分重要。
有无环境的刺激
在婴幼儿神经系统发育的过程中，髓磷脂的发展是必不可少的过程。髓磷脂是包裹在神经轴突上的一种物质，每隔一段便有中断部分，形成一节一节的形状。“
神经纤维髓鞘化
它通过隔离神经细胞的轴突，从而使神经冲动的传导速度更加迅速。研究表明髓鞘化的速率和范围也受到经验的影响，而大部分通路的髓鞘化在生命早期便结束了。”神经纤维的髓鞘化改善信息传导的效率，是传导功能成熟一个显著标志。因而，为婴幼儿提供适宜的环境刺激极为重要。
脑科学的研究表明，不良的环境会伤害到脑的发展。这些环境因素有营养的缺乏、有毒的化学物质、疾病、环境中的毒素等，以及社会性心理因素，如家庭暴力、家庭忽视和贫困等。这些不良环境有些可以直接对脑的发展造成伤害，有些虽不是直接的，但无疑会增加脑问题发生的可能性。
特别是对于幼儿来说，他们正处于发展过程之中，认知、情感、社会性等的未成熟性，预示着其抵御伤害的能力更弱；脑的可塑性处于最大时期，意味着不良环境对其的伤害更加直接和容易。一个安全的、健康的、支持性的环境显得不可或缺。这虽然不能保证未来的他们一定会有所成就，但在他们的生命之初给予他们丰富的环境，并支持以科学的教育，这便意味着给他们将来的人生增加更多发展的可能性。
两个大脑半球
大脑由两个称做“半球”的部分所组成。而大脑的表层，是最新进化的部分，称作“大脑皮质”。
进化期间，人类的大脑皮质长到一个程度（记住，一百六十亿个细胞），便以回旋方式放入人头壳里，不须强迫头部变大而影响到我们身体的平衡，因此，大脑皮质在大脑内部迂回折叠。
大脑皮质及其下方，是由非常细致的细胞组织构成。它们被放在硬盒般的头盖骨里，受到完好的保护。前额、颅顶、颞叶以及后头部的骨骼，共同组合成这个硬盒子。在头盖骨下，大脑各部分称为额叶、顶叶、颞叶和枕叶。
大脑半球的外侧面
大脑半球的内侧面
两个大脑半球之间不断地沟通，是靠数千个连接它们的神经纤维来维持。近几十年来，人类对有关这两个大脑半球功能的知识已大大增加。虽然两个大脑半球具有同样功能的皮质区，像是协调动作和感官讯息，但语言功能只在一个脑半球来执行。这个脑半球通常和控制写字动作的那只手的脑半球是同一个。
大部分人的语言中心在左脑半球，而用右手写字。由大脑协调动作传出讯息，经过交叉神经纤维传导。而发自大脑左半部的讯息送到身体的右半球，反之亦然。有些婴儿一开始便显示使用左手的偏好，因而我们就要在日常环境中鼓励他们使用左手。如果这种天性的差异被尊重，即可避免未来产生困扰。
两个大脑半球
控制说话和写字的脑半球，也负责我们的理性思考。语言需要做“一次一个步骤”的逻辑顺序，假如我们更改文字次序，我们所说的意思也改变了。数学的运算也是同样的情形，所有这些功能需要大脑来分析思考。这个脑半球的工作，主要与从事科技这类人的成就有关。
另一个脑半球控制身体动作和脸部表情，即所谓非语言行为。在此，我们发现舞蹈和运动需要肌肉的控制，因为有很多资料需要同时被处理。这类讯息需要迅速地综合处理，以便透过动作产生适当的反应。直觉思考的情境到处可见，所有讯息同时被检视、作判断、并立即给予解答。负责这些工作的脑半球（通常是右半球），用想象代替文字，处理不同的图形语言和音乐。
两个脑半球各专司不同的功能，两个都很重要。这两个脑半球的整合，促使我们的生活更丰富。语言、逻辑的脑半球在我们清醒时较常用；而非语言、直觉的脑半球，则在睡眠时（特别在作梦）用得较多。
两个脑半球执行不同的工作，产生两种性（型）能的意识和两种类型的记忆。但是，大脑也并非完全对称。许多专门的功能性中枢似乎主要在大脑的这一半球，或者另一半球。说话中枢和听觉中枢在大脑左侧紧挨耳朵上方的部位(Broca区)。声音记忆区在听觉中枢的后面。语言区(即Wernicke区)对大多数人来说是在左半脑，但其实它在两个半脑中的任何一个都能形成。
新生儿立即显示这种特殊的分化效果。当他们听话时多用左脑半球，而听音乐时多用右脑半球。
实际上，人类的表现是由这两种不同的模式共同组成，因此，所有教育工作者要能提供合适的刺激，给这两个同等重要的脑半球。
两个脑半球能透过连接它们的神经组织，分享讯息。一个直觉的了解，能被转换成逻辑语言顺序，使我们能够与他人沟通，在我们心里形成更积极的自我意识形式。语言表达也可以转换成图像，假如图像做的好，甚至比文字本身更能成为有力的沟通工具。
在教育情境中，了解人类的这两种实际情况是很重要的。然而，新的教育体制要等到我们认真的考虑有“双重心智”这个事实时，才会出现。
对于任何年龄的儿童，提供他们语言和直觉思考的平衡经验，有助于发展心智的最大潜能，这样不仅使大脑功能发挥的更好，而且使个人和社会的生活拥有更大的幸福。
两个脑半球愈能一起工作，我们所能做的事情就愈丰富。任何分析智能靠想象的加入而得以改进，我们不应认为这些功能曾完全分开。一个整合良好的人，必能视工作的性质，而决定哪一个脑半球可以用的比较多。
在西方社会里，倾向把左右半脑分开的教育，因而许多右半脑能做的事情并未受到文明的珍视。所以，自年幼起，幼儿学习不完全用这半脑表达自己，不被鼓励重视身体动作、舞蹈、歌唱、书画和其他所有的艺术。
反观东方文明，大脑的直觉功能则被赋予很大的重要性，但当在解决有关存在以及了解现实这类问题时，逻辑思考便被认为与之无关。
我们应赋予幼儿使用这两个半球相同的机会，不要直接或间接地影响他们，认为这一种思考模式会比另外一种好。
左右脑均衡发展。从大脑功能分化图上，我们可以清楚地看出，左脑思考区使由身体反应区和感觉区的讯息互动，产生一种关系性思考架构所形成的，也因此，左脑又称为“关系脑”。左右脑思考区的成熟，时间大约在出生后的第十九个月到第三十六个月间。左脑负责理解、判断、逻辑和组织等功能，右脑负责观察、想象创造、意志等功能。
右脑的发展从大脑功能分化图中看来，是语言表达区及运动企划区更趋成熟的结果。也因此在幼儿期，右脑的发展比左脑更为容易。比较重要的是左右脑的均衡发展上，这才能使思考力趋向成熟及稳定。
总之，要使大脑生长发育良好应从两方面努力：一是良好的营养，充足的氧气，优越的环境，促使大脑组织的生长，完善大脑结构；二是良好的信息刺激，提高大脑的功能。前者为大脑发育奠定物质基础，后者为大脑功能提供精神食粮，两者给合才能使宝宝的大脑得到充分开发。
婴幼儿期大脑发展的三个阶段
?第一个阶段，从怀孕到婴儿出生。这个阶段我们称为大脑长数量的阶段。当婴儿出生时，大脑已经有大约～亿个脑细胞，接近成人。也就是说婴儿从怀孕到出生，大脑细胞的数量就已经长好了。
?第二个阶段，宝宝出生以后，大脑就进入了长质量的时期，脑细胞的体积和其他很多东西还会长起来。出生之后，由神经细胞连接的“突触”开始形成，突触在三个月的时候数量达到高峰，到三个月时灰质脂肪沉积完成，6个月DNA含量停止增加，到12个月，少突神经胶质细胞达到成人的70%，
?第三个阶段：3岁的时候小脑发育基本成熟，3～4岁神经髓鞘化基本完成。
0～3岁大脑的发展与教育关键点
?0-1岁主要发展孩子的运动能力，建立安全感和信任感。此期孩子信任妈妈，跟妈妈有好的安全感，所以在这段发展过程中，我们要多抱他，建立安全感对你就会产生一种爱，他长大以后就不会有爱的问题。
?1-2岁的孩子要通过玩耍建立满足感，此期的小朋友动手动脚，反复的练习操作自己的动作。先练习怎么爬，然后慢慢的站起来，他会用手和肢体的动作不断的探索，他能掌握他全身所有的器官，他能够听得到，看得到，摸得到。三岁之前不用担心做坏事有什么问题，对他来讲不是坏事而是一种发展，尽量让他玩，不要让他没有安全感。
?2-3岁的孩子是培养秩序感的重要时期，3岁前秩序感已经建立。如，爸爸妈妈的衣服应该放在那，自己的玩具放再那，玩完了要放回去等等，孩子的衣食住行都要有一个秩序，无论做什麽都要有始有终。
3～6岁大脑的发展与教育关键点
?3-6岁孩子主要培养正确的是非观与道德观，培养孩子的学习兴趣。这个时候老师和家长会批评他，他就很不高兴，如果他做一件好事，你表扬他，他就很高兴，他知道得到了鼓励，下次他就会有这样的行为，这种行为叫道德观。此期培养正确的是非观与道德观至观重要。
?3-6岁的孩子给予一个好的环境，给予一个好的榜样，是非常重要的，过了这个时期就比较难规范了，进入6-12岁就会有道德文化的差异。生命有不同的发展阶段，不同发展阶段有不同的心理发展需求。教育是一个接力赛，不同时期要给予不同内容的教育。
教育需要知识
幼儿（特别是三岁以前的生命），尚未能被全然的了解，即使我们深刻地体认到幼儿在这些年重要的人格发展。在这期间，幼儿主要是由双亲（或家中其它成人）来教导。对那些双亲都要工作的幼儿，则由其它保育人员或机构来教导。而负责这些工作的人，未必受过适当训练，来担任他们所要执行的重要任务。家庭当然是决定正向发展的主要因素。因此父母应该了解，他们握有一把能使幼儿快乐的、统整的、健全的发展之论。
有适当的人来协助每一个儿童发展其丰富的内在宝藏是必要的。这种发展是项独特的任务，诚如蒙台梭利所言：“这项使命促使儿童成长为一个完整的人，进而了解他自己。由此看来，儿童才真的是成人之父。”
从出生我们就开始是自己成为“人”，这项工作是个重要的课题，我们都有潜能来执行这项任务。弗洛姆（ErichFromm）说：“人的一生只是生下他自己的一个过程；事实上，只有在我们死亡时，才完成了生的过程。”
但是，假如教育的过程真的需要花费人一生的岁月，那么教育对于年幼的的儿童就更重要了。生命的第一年，被认为是构成复杂的人格结构最根本的基础。
在这种概念下，为了提供适当的协助与活动，光有良好的意图和工作意愿是不够的，我们也需要正确的知识。
唯有真心的关爱儿童，并结合科学知识，才能真正开展“新教育”的过程，进而协助人类新世界的发展。这个新世界充满着伟大的科技力量，若能适当的加以利用，将使人类能够达到真正的进步与和平。
蒙台梭利视教育为一种“生命的助力”。因此教育工作者，必须了解本身角色的重要与限制，以及拥有正确的方法。
参考文献
1.SilvanaQuattrocchiMontanaro著生命重要的前三年
2.单文顶，袁爱玲教授环境如何影响幼儿发展：来自脑科学的证据华南师范大学教育科学学院
3.司宏宗教授0-6岁婴幼儿大脑发展与早期教育CMS高级教师班培训课堂分享
以上图文综合网络资源整理，分享给想了解大脑的人们。作为父母，闲暇之余，需要读书与学习，了解孩子，面对孩子才会有强大的心理，给予孩子有质量的陪伴。
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